Projeto

Justificativa

Segundo consta no Programa da Secretaria de Educação Básica do MEC, que dá origem à proposta do presente Curso de Especialização, a formação inicial e continuada dos professores da Educação Básica está entre as suas prioridades, e é parte fundante do Plano de Desenvolvimento da Educação, cujas ações de formação são definidas por meio dos Planos de Ações Articuladas – PAR, nas várias esferas administrativas federal, municipais e estaduais. É nesse contexto que estão situados os cursos de Especialização em especial, o Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil, objeto do presente projeto.

 

Desse modo, este projeto de pós-graduação lato sensu, através de Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil, vinculado a um Programa da Secretaria de Educação Básica do MEC, cuja orientação é a de ser desenvolvido pelas Universidades Federais, constitui-se em sua segunda edição na FACED/UFBA. A primeira foi desenvolvida no período de 2010/12, com nomenclatura e distinções curriculares do atual. Denominado de Curso de Especialização na Educação Infantil. A Faculdade de Educação, indicada pelo Magnífico Reitor Naomar Almeida Filho, assumiu  a responsabilidade de coordenação de seis pólos e sete turmas que se efetivaram a partir de reunião com uma Técnica do MEC, uma representante da UNDIME/Bahia, representantes da SECULT e professores da FACED.

 

 A operacionalização dessa primeira edição na UFBA contou com o concurso e liderança de professores da FACED/UFBA e da participação de Professores de Universidades Estaduais.

 

A continuidade do projeto na UFBA, com igual quantidade de polos e de turmas deveu-se a uma ampla solicitação das comunidades, face aos resultados positivos que o trabalho alcançou em sua primeira etapa, dos quais salienta-se:

a)     Evasão em índice reduzido: dos 280 cursistas que iniciaram a Especialização, 94% permaneceu até o final;

b)    Impacto positivo junto aos CMEI, conforme relatos dos gestores das unidades em que os cursistas estão lotados;

c)     Abrangência do curso: os sete polos alcançaram 61 municípios, com 268 profissionais atuando com cerca de 5.000 crianças.

d)    Participação em eventos científicos, com apresentação de dados e informações sobre o curso.

e)     Circulação de livros, possibilitada pela formação de acervo específico sobre a EI (16 títulos em 1.600 volumes, em uso pelos cursistas para estudo e pesquisa bibliográfica).

 

 Além dos dados de realidade apontarem para a continuidade da experiência, a coordenação entende que os profissionais responsáveis pelas classes iniciais da Educação Infantil vêm sofrendo um violento processo de expropriação do seu fazer específico, constituindo o debate sobre as condições para essa reapropriação, razão primeira de qualquer iniciativa de formação.

 Nesse sentido, compreende que um programa de formação de professores, em serviço, precisa considerar o profissional cursista como um trabalhador da Educação Infantil em pleno exercício dessas funções. Assim, este Curso considera como objeto de estudo dos professores o próprio processo educativo – a educação em seu acontecer cotidiano, nos diversos espaços da prática social – traduzido, mais especificamente, na ação docente que confere sentido e organicidade às diferentes ênfases do trabalho pedagógico, base comum de formação dos profissionais da educação.

 

A Educação Infantil hoje constitui um campo vasto, que abarca saberes de áreas diversas e exige dos profissionais responsáveis por este âmbito da educação um rico repertório de capacidades para lidar com a criança, visando o seu desenvolvimento do ponto de vista cognitivo, físico, afetivo, estético, ético, das relações interpessoais e de inserção social. Além disso, o processo de trabalho na educação infantil, como é hoje compreendido, requer um profissional que alie características do fazer pedagógico com outras referentes ao pensar permanente de sua própria prática, conforme as exigências do perfil para o cidadão- trabalhador na sociedade contemporânea, aquele capaz de acrescentar aos conhecimentos básicos para o desenvolvimento da função específica, conhecimentos e possibilidades de gestão do seu próprio trabalho.

 

 

Objetivos:

 

OBJETIVO GERAL

Formar em nível de especialização professores, coordenadores, diretores de creches e pré-escolas da rede públi­ca e equipes de Educação Infantil das redes públi­cas de ensino, de modo a atender as demandas de formação de profissionais da Educação Infantil explicitadas nos Planos de Ações Articuladas (PAR).

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a)     Propiciar aos profissionais da educação infantil oportunidades de ampliar e aprofundar a análise:

·         das especificidades das crianças de 0 até 3 e de 4 a 6 anos, relacionando-as às práticas pedagógicas para a educação em creches e pré-escolas respectivamente e à identidade do profissional da educação infantil;

·         das políticas nacional e locais de educação infantil e seus impactos;

·         das contribuições à educação infantil advindas das ciências sociais e humanas;

·         das relações entre cultura, subjetividade e currículo na educação infantil;

·         de estudos e pesquisas na área da educação infantil.

b)    Propiciar aos profissionais da educação infantil oportunidades de analisar e desenvolver propostas de organização do trabalho pedagógico para creches e pré-escolas.

c)     Propiciar aos profissionais da educação infantil oportunidades de realizar estudos diagnósticos e propor estratégias para a melhoria da educação infantil em seu contexto de trabalho.

 

 

Metodologia:

 

 

O curso está organizado em torno de três eixos temáticos: (1) fundamentos da educação infantil; (2) identidades, prática docente e pesquisa; e (3) cotidiano e ação pedagógica. Os eixos estão consubstanciados em disciplinas específicas, que devem ser articuladas e integradas entre si e em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil.

Eixo I:       Fundamentos da Educação Infantil (44 h/a)

O eixo I é desenvolvido em disciplina única, a saber:

1. Infâncias e crianças na cultura contemporânea e nas políticas de Educação Infantil: diretrizes nacionais e contextos municipais (44 h/a)

Eixo II – Identidades, Prática Docente e Pesquisa (136 h/a)

O eixo II está consubstanciado em três disciplinas e uma oficina:

1. Metodologias de Pesquisa e Educação Infantil (34 h/a)

2. Seminários de Pesquisa e Oficinas (17 h/a)

3. Análise Crítica da Prática Pedagógica – ACPP (68 h/a)

4. Palavra Dita e Escrita – Oficina  (17 h/a)

 

Eixo III: Cotidiano e Ação Pedagógica (228 h/a)

O eixo III consubstancia-se em seis disciplinas e uma oficina:

1. Currículo, Proposta Pedagógica, planejamento e organização e gestão do espaço, do tempo e das rotinas em creches e pré-escolas (68 h/a)

2. Brinquedos e Brincadeiras no Cotidiano da Educação Infantil (34 h/a)

3. Linguagem, Oralidade e Cultura Escrita (34 h/a)

4. Expressão e Arte na Infância (41 h/a)

5. Natureza e Cultura: Conhecimentos e Saberes (34 h/a)

6. Processo de Inclusão na Educação Infantil (17 h/a)